Van egy életkor, amikor a tehetség nem kopogtat – inkább dörömböl. A középiskolás évek ilyenek. Ebben az időszakban a fiatalok nem egyszerűen tanulnak: keresnek, próbálnak, kérdéseket szegeznek a világnak és önmaguknak. És ha ilyenkor a tehetségük nem kap teret, olyan, mintha egy túl szűk cipőben kellene futniuk: haladnak ugyan, de fájdalmasan, és messze nem a valódi tempójukban. A tehetséggondozás ezért nem luxus, nem „plusz lehetőség” a kiváltságosoknak, hanem alapvető szükséglet. Különösen középiskolás korban, amikor az identitás alakul, az önbizalom törékeny, és minden visszajelzés sokszoros súllyal esik latba. Egy jól működő tehetséggondozó közeg ilyenkor nemcsak fejleszt, hanem megtart: kapaszkodót ad egy gyakran kaotikus belső világban. A színjáték alapú drámás képzések ebben a térben különleges szerepet töltenek be. Nem egyszerűen készségeket fejlesztenek, hanem „életpróbákat” kínálnak biztonságos keretek között. A színpad egy furcsa laboratórium: itt ki...
Történelemtanári felelősségem teljes tudatában… (… ma, amikor kies hazánkban utcahosszat politikai üzenetekkel találkoznak a gyerekeink) Van egy visszatérő félreértés a tantermek falai között: hogy a történelemóra valami poros raktár, ahol évszámokat csomagolunk kartondobozokba, és gondosan elkerüljük a jelent. Mintha a múlt steril lenne, a jelen pedig fertőző. Pedig a történelem nem vitrinekben lakik, hanem bennünk dolgozik tovább – döntésekben, reflexekben, félelmekben és reményekben. És ha ez így van, akkor a történelemtanár nem maradhat néma idegenvezető. Inkább iránytű. A politika szó sokakban riadót fúj. Pártok, viták, megosztottság – és az a jogos félelem, hogy az iskola ne váljon propagandatérképpé. De a politika eredeti értelmében a közös ügyeink intézése. Ha ezt kivonjuk az oktatásból, akkor épp azt a készséget vesszük el a diákoktól, amire a legnagyobb szükségük lesz: eligazodni a közös térben. A történelemóra az a labor, ahol kockázat nélkül lehet „kipró...