Ugrás a fő tartalomra

Bejegyzések

SZUBJEKTÍV - Ballagás (3)

  A ballagási dalok repertoárja egy egészen különleges keverék; íme a három legfontosabb és leggyakrabban énekelt ballagási dal meglepő története: Gaudeamus igitur (Örüljünk hát!) – A középkori bulihimnusz Bár ma rendkívül ünnepélyesnek és komolynak tűnik, a Gaudeamus igitur valójában a középkori egyetemisták lázadó ivódala volt. A dallam a 13. századból származik, a szövege pedig a kószáló, kocsmázó diákok (a vágánsok) életérzését tükrözi. A szöveg valódi üzenete: Nem a tanulásról szól, hanem arról, hogy az élet rövid, a fiatalság gyorsan elszáll, az öregség és a halál elkerülhetetlen – ezért örüljünk, amíg fiatalok vagyunk, igyunk és élvezzük az életet! Kit éltet még? A dal későbbi versszakaiban a diákok éltetik az egyetemet, a professzoraikat, sőt, külön versszak szól a „zsenge, tiszta, kedves és szép nőkről” is. Ballag már a vén diák... Ez a dal a hazai ballagási hagyomány abszolút alapköve, amely a selmecbányai Bányászati Akadémiáról indult el az 1870-es években. ...
Legutóbbi bejegyzések

SZUBJEKTÍV - Ballagás (2)

  A ballagási tarisznyába rejtett tárgyak a honfoglalás kori és a népi hagyományokból gyökereznek. Amikor a régi világban a fiatalok elhagyták a szülői házat (például vándorútra indultak vagy katonának álltak), az édesanyák pontosan ugyanezeket az útravalókat csomagolták nekik egy kis batyuba, hogy megvédjék őket a bajtól, és emlékeztessék őket az otthonukra. Minden egyes tárgynak megvan a maga mély, szimbolikus jelentése: A pogácsa (a mindennapi kenyér) A pogácsa a túlélést és a bőséget szimbolizálja. A néphit szerint az útra kelő diák így soha nem fog éhezni az életben. Fontos hagyomány, hogy a pogácsát az iskolában maradó diáktársak vagy a szülők sütik, ezzel a gondoskodó szeretettel indítva útnak a végzőst. A só A só az egyik legősibb szimbólumunk. Kettős jelentéssel bír a tarisznyában: Életbölcsesség: Ahogy a só ízt ad az ételnek, úgy kell a diáknak is tartalommal és „ízzel” megtöltenie a szürke hétköznapokat. Romolhatatlanság: Mivel a só tartósít, azt jelkép...

SZUBJEKTÍV - Ballagás (1)

  Bevallom, amikor először hallottam arról, hogy a bölcsődések is ballagnak, egy pillanatra megállt bennem a kanál.  Ballagás? Kétévesen?  Mi lesz a következő? Születés utáni hazaballagás a szülészetről? Ünnepélyes pelenka-levételi ceremónia? Cumielbúcsúztató bankett? Pedig ha jobban belegondolunk, a ballagás története pontosan arról szól, hogy egy szép hagyomány újabb és újabb korosztályokat hódít meg. A történet az 1870-es években kezdődött Selmecbányán.  A helyi Bányászati és Erdészeti Akadémia végzős hallgatói úgy döntöttek, hogy az utolsó előadás után nem egyszerűen hazamennek, hanem méltó módon búcsút vesznek diákéveiktől. Fáklyákkal, bányászlapátokkal, egymás vállát átkarolva vonultak végig a városon. Itt hangzott fel először a máig ismert dal: „Ballag már a vén diák…” Lássuk be: ehhez képest a mai ballagásokon a szelfibot már nem is tűnik olyan radikális újításnak. A selmeci hagyomány olyan értékes kulturális örökséggé vált, hogy még az UNESCO szellem...

KAMASZ KALAUZ - Mit csináljon nyáron a kamasz?

  ... Lehetőleg ne túl sokat. Amikor véget ér a tanév, sok szülőben felmerül a kérdés: mivel teljen a kamasz nyara? Milyen táborba menjen? Milyen készséget fejlesszen? Mit tanuljon? Milyen hasznos programokon vegyen részt? A válasz talán egyszerűbb, mint gondolnánk: elsősorban pihenjen. A mai fiatalok többsége tíz hónapon át folyamatos teljesítménykényszerben él. Iskola, dolgozatok, felelések, különórák, sport, nyelvtanulás, versenyek, elvárások. Sok kamasz számára a tanév olyan, mint egy véget nem érő futópad, amelyről nem lehet leszállni. A nyár éppen azért különleges, mert végre meg lehet állni. A nyári szünet nem hibája az iskolarendszernek, nem felesleges időpazarlás, hanem szükséges ellensúly. A szervezetnek és a léleknek is szüksége van arra, hogy ne kelljen állandóan teljesíteni. A kamasz nyár egyik legfontosabb feladata tehát a semmittevés.  I gen, a semmittevés.  Az a tevékenység, amelyet a felnőttek gyakran gyanakodva figyelnek, pedig valójában rendkívül haszno...

INNOVÁCIÓ - Iskolás elmélkedések (5.)

  Iskolás elmélkedések – A kiváltságok védőbástyái, avagy Miért fél a rendszer a valódi tudástól? (5) Amikor egy olyan oktatási modellről beszélünk, amely a lexikális magolás helyett a pedagógiai hozzáadott értéket és a gyakorlati kompetenciákat méri, nem csupán szakmai vitát nyitunk meg, hanem hadat üzenünk a jelenlegi társadalmi hierarchia összes tartópillérének . Egy ilyen átalakításnak ugyanis nemcsak a gazdasági elit lenne az ellensége, hanem a politikai, a tudományos, sőt, paradox módon maga az oktatási elit is. Az ellenállás oka egyszerű és kíméletlen: a jelenlegi rendszer az ő pozícióik legitimációjára épül. A politikai és gazdasági elit számára a „versenyistálló” modell egyfajta társadalmi önigazolás. Amíg a siker mérőszáma a drága magánórákkal megszerezhető pontszám, addig a kiváltságok örökíthetők maradnak. Ha a mérce a valódi adaptációs készség és a hozott hátrányok leküzdése lenne, az elit gyerekei hirtelen elveszítenék mesterséges előnyüket. A hatalom birtokosai ...

INNOVÁCIÓ - Iskolás elmélkeések (3-4.)

  Iskolás elmélkedések - Funkcionális tudás vs. iskolai teljesítmény (3) A tudás megítélésének torzulása talán a digitális kompetenciák és az idegennyelv-használat terén a legszembetűnőbb. Napjainkban gyakran előfordul, hogy egy diák, akit a tantermi keretek között „rossz tanulónak” bélyegeznek, a képernyő előtt vagy egy komplex eszközzel a kezében elképesztő kognitív rugalmasságról tesz tanúbizonyságot. Míg az iskola a digitális műveltséget sokszor elméleti definíciók vagy elavult szoftverek használatával méri, addig ez a diák intuitív módon, pillanatok alatt térképez fel bonyolult rendszereket, és szerez meg információkat a globális hálón. Számára az eszköz nem egy tantárgy, hanem a létezés természetes közege – ez a fajta rendszerszintű átlátóképesség és technológiai bátorság azonban nem jelenik meg az osztályzatokban, mert nem illeszkedik a poroszos számonkérés keretei közé. Hasonló a helyzet az idegen nyelvekkel is. A magyar oktatás nyelvi szemlélete még mindig erősen...

INNOVÁCIÓ - Iskolás elmélkedések (1-2.)

  Iskolás elmélkedések - A hozzáadott érték szerepe az oktatásban (1) A magyar közoktatás megújulásának egyik legnagyobb gátja ma a siker mérésének torz módszertana. Évtizedek óta ugyanazok az intézmények vezetik a „legjobb iskolák” listáját, ám ha alaposabban megvizsgáljuk ezeket a rangsorokat, látható, hogy azok nem feltétlenül az iskola pedagógiai hatékonyságát, hanem a bemeneti szelekció sikerességét mérik. Ahhoz, hogy valódi elmozdulás történjen, a fókusz át kellene helyezni a hozott alapanyagról a náluk töltött évek alatt elért fejlődésre, azaz a pedagógiai hozzáadott értékre . A jelenlegi közmegegyezés szerinti „elitiskolák” jelentős része egyfajta szűrőként funkcionál, nem pedig transzformátorként. Mivel ezek az intézmények – főként a fővárosban és a megyeszékhelyeken – hatalmas túljelentkezéssel dolgoznak, megtehetik, hogy csak a „késztermékeket” vegyék fel. Olyan gyerekeket, akik mögött stabil, magasan kvalifikált családi háttér áll, és akiket a szüleik évekig tartó, ...